Y LLEGÓ EL FINAL ...

No se por donde empezar a contar lo provechoso que ha sido para mí este curso. Quizás lo mejor de todo, además de los nuevos conocimientos, haya sido la atención que nos ha proporcionado nuestro tutor, Sergio. Gracias por resolvernos nuestras dudas y hacerlo de manera inmediata, gracias por tu colaboración.
Mi mayor reto era poder leer toda la información proporcionada, no dejar lagunas y entregar mis tareas. Eso lo he conseguido.

También ha sido muy grato colaborar directamente con tantos compañeros, sobre todo con una muy especial, mi compañera, no sólo de curso, sino también de trabajo, Mª del Carmen Cordero.
Hemos intercambiado pareceres, ideas y prisas por terminar las tareas, todo muy fructífero, aunque a veces estresante.
Gracias por todo, volveré a repetir otro curso en la próxima convocatoria.

 Aprovecho para mostraros el belén de nuestro centro y desearos:

¡FELICES FIESTAS A TODOS!

Prueba adaptada

El examen que vamos a mostrar, a continuación, está pensado para el Primer ciclo de Primaria, concretamente para 1º.
Es una prueba adaptada al nivel y pensada para el alumno con TDAH, por ser breve, concisa y sencilla.

Esta prueba escrita está dirigida a los alumnos/as de 1º de Primaria, incluido el alumno con TDAH.
Pertenece a Conocimiento del Medio.
Además de estas pruebas, creemos necesario, como la evaluación es continua, basarnos en los logros, no en los resultados. Es decir, evaluaremos también:

1. Trabajos.
2. Realización de tareas.
3. Observaciones, directas en el aula.
4. Pruebas orales, sobre todo al alumno con problemas de TDAH.
5. Etc.

INDICADORES DE CALIDAD PARA TRABAJAR CON ALUMNOS/AS CON TDAH EN UN CENTRO ESPECÍFICO:

 

 

 

Para nosotros (maestros/as de centro específico) el ratio de alumnado no es un problema, pues es reducido. Aunque sí lo es la tipología de discapacidades que tenemos en nuestras aulas.

 

Podemos encontrarnos con cuatro alumnos/as en la clase pero cada uno de ello tiene una ( en algunos casos varias) discapacidades diferente.

 

Es por esto que para nosotros son indicadores de calidad los siguientes:

 

1. Dar los aprendizajes en el lugar "adecuado", es decir, si que remos enseñar a hacer comida (os recuerdo que mi etapa es Transición a la Vida Adulta y Laboral), vamos a hacerlo en un aula que es una cocina.

   

   
   
2. Colaborar estrechamente con las familias. Estableciendo entre nosotros una comunicación fluida. Escuchar Qué necesitan ellos para poder pedirles lo que queremos nosotros que le trabajen en casa.

Una manera de estrechar lazos entre las familias y el centro es haciéndoles partícipes de todas las conmemoraciones, talleres trabajos, etc.

Podemos seguir enumerando si queremos indicadores que nos facilitaran el trabajo con el alumno/a en cuestión:

• Dedicación exclusiva al alumno/a, en determinados periodos de tiempo.
• Enseñar al alumno/a a controlar sus emociones.
• Enseñarle a los demás a "comprender" a su compañero.
• ETC.
•  

SOMOS DIFERENTES SOMOS IGUALES

Como sabéis trabajo en un Centro Específico de Educación Especial.
La población a la que atendemos es pluridiscapacitada, por lo que nuestros medios y modelos de enseñanza deben estar adaptados al alumno/a.
Yo, concretamente, atiendo a un alumnado de, entre 15 y 20 años, en la etapa de Transición a la Vida Adulta y Laboral (TVAL). Con estos alumnos/as utilizo un lenguaje cercano para ellos y modelos de aprendizaje significativos y funcionales.
Por ello, antes de presentarles el vídeo, que a continuación se muestra, prepararía una clase en la que simuláramos una situación de estrés con alguno de sus compañeros. Porque, aunque hay casos de TDAH entre ellos, no son conscientes de la realidad del aula.

MAPA DE EMPATÍA

BIENVENIDOS A NUESTRO MUNDOS

¡HOLA AMIGOS/AS!

Me llamo Gema, soy maestra de PT y disfruto trabajando con mis maravillosos alumnos/as.
Trabajo en un Centro Específico de Educación Especial en Huelva. Es estupendo aprender cada día cosas nuevas, pero más estupendo es que sean tus alumnos/as quienes te las enseñen.
Estoy realizando un curso de TDAH por el INTEF. Espero poder aportar más a mis alumnos/as después de este curso. ¡Estoy segura de ello!